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Águias...
Pássaros que constroem seus ninhos nos penhascos mais altos, praticamente inacessíveis para outros animais e também para seres humanos...
Águias...
Seres cuja existência nos traz grandes e ilustríssimos ensinamentos. Alguns dizem que ao ficar velha, sua penugem fica gasta, suja, pesada, bico ruim. A essa altura, segundo estudiosos, ela está com aproximadamente 70 anos. A águia começa então a voar o mais alto possível, o mais próximo do Sol. Seu corpo vai se aquecendo e sua penugem também. Quando chega a altura máxima que pode alcançar, ela começa a descer em direção ao mar, mergulhando em suas águas geladas. Há então o que chamamos de "choque térmico". A águia então procura um altíssimo penhasco, e aí passa algum tempo.
Durante este tempo ela começa a arrancar pena por pena, até não sobrar nenhuma; depois começa a esgarçar seu bico nas rochas até a ponta velha do bico se quebrar. Claro a que estas alturas ela está bem protegida e confortavel em um aconchegante ninho( águia de boba, não tem nada). Passa mais um período esperando as penas e o bico crescerem...e depois, eis ela novinha novamente.
Creio que são pelo menos mais 70 anos de vida....
OBS: Aguarde, estória continuará....
terça-feira, 21 de dezembro de 2010
quinta-feira, 18 de novembro de 2010
GRANDEZAS ELETROMAGNÉTICAS
Teorias modernas do campo eletromagnético
Eletromagnetismo
ATENÇÃO: Página do Prof: Everton G. de Santana
Nesta página eu apenas traduzi podendo ter introduzido, retirado ou não alguns tópicos, inclusive nas simulações. A página original, que considero muito boa é:
www.sc.ehu.es/sbweb/fisica
Autor: (C) Ángel Franco García
História do campo eletromagnético
Filosofia e Física
Contribuição de Faraday
Teorias modernas
A teoria do campo de Maxwell
As ondas eletromagnéticas
A teoria dos elétrons de Lorentz
A teoria da Relatividade
A teoria do campo de Maxwell
Como resultado de suas investigações, Michael Faraday contribuiu com nosso conhecimento do mundo com anotações da mesma importância que as que fizeram os mais avantajados cientistas do passado, como Galileu e Newton. Seus numerosos descobertas mereceram a admiração de seus contemporâneos, que não percebeu plenamente o impacto e importância de sua teoria de campos. Na realidade, houve somente um homem, James Clerk Maxwell que soubera apreciar plenamente a importância e as possibilidades das idéias de Faraday. O que Maxwell encontrou diante de se foi uma série de grandes experimentos e umas tantas idéias (em estado embrionário, porem fascinantes) sobre uma teoria geral do eletromagnetismo e do mundo.
James Clerk Maxwell se encarregou de clarificar a teoria de Faraday e de descobrir as leis do campo. Entretanto é certo que sua imponente teoria matemática se baseava nas idéias de Faraday, alterou alguns dos traços fundamentais de sua concepção. O desvio fundamental de Maxwell relativo a Faraday era seu conceito de matéria e campo como entes totalmente diferentes.
O modelo mecânico do éter
Em seu primeiro trabalho, "On Faraday's Lines of Force" (publicado em 1855-6), Maxwell havia desenvolvido matematicamente muitas das idéias de Faraday. Creia que o campo eletromagnético realmente era constituído por um éter subordinado as leis da mecânica newtoniana.
O problema de Maxwell era centrado em dar um modelo do éter do campo eletromagnético que incorporara a massa e elasticidade necessárias para a velocidade finita da indução e que fora coerente com os fenômenos elétricos e magnéticos já conhecidos. As idéias de Faraday fornecera um papel muito importante na construção deste modelo, assim como os denominados redemoinho de Thomson.
O modelo consistia em supor que a massa dos redemoinhos depende da permeabilidade magnética do meio e que a eletricidade era constituída por bolitas que separam uns redemoinhos magnéticos de outros.
O deslocamento das partículas elétricas da lugar a uma corrente elétrica. Enquanto passa corrente, as partículas se movem de um redemoinho a outro. Ao deslocar-se podem dar saltos e provocar uma perda de energia que aparece em forma de calor; porem enquanto estão girando, não há atrito entre a partícula e o redemoinho, e não são produzidas perdas de energia. Em princípio, parece possível manter indefinidamente um campo magnético. Por último, supos que os redemoinhos magnéticos estão dotados de elasticidade.
O modelo mecânico do campo eletromagnético de Maxwell é um dos mais imaginativos porem menos verossímil que nunca se iam inventar. É o único modelo do éter que conseguiu unificar a eletricidade estática, e a corrente elétrica, os efeitos indutivos e o magnetismo, e a partir dele, Maxwell deduziu suas equações do campo eletromagnético e sua teoria eletromagnética da luz. A dedução das equações é assombrosa.
Cada uma das grandezas mecânicas e elétricas esta especificamente representada por um aspecto do modelo mecânico:
Em um meio condutor, a intensidade de corrente em um ponto (j) é representada pelo número de bolas que passam por esse ponto em um segundo. Estas partículas elétricas atritam contra os redemoinhos adjacentes e lhes transmitem um movimento de rotação.
A intensidade da força magnética (H) esta representada pela velocidade do redemoinho em sua superfície. Sua direção é dada pela do eixo do redemoinho.
A energia do campo magnético é dado pela energia cinética dos redemoinho em movimento, que é proporcional a m H2.
O estado eletrotônico ou potencial vetor (A) está relacionado com o momento dos redemoinhos.
Maxwell supoz que o deslocamento total (D) é diretamente proporcional a força que atua sobre a bola; a constante de proporcionalidade é análoga a constante dielétrica ou capacidade indutiva específica e do meio D=eE.
A energia do campo elétrico será correspondente a energia elástica das partículas deformadas.
A carga é produzida por uma pressão mútua exercida pelas partículas elétricas. A pressão é análoga ao potencial elétrico ou tensão Y.
Maxwell deduziu suas equações em etapas:
1. A dos redemoinhos para explicar os efeitos puramente magnéticos.
2. A das bolas elétricas para deduzir as relações entre corrente e magnetismo, incluída a indução.
3. A da elasticidade das bolas para explicar os fenômenos da carga estática.
Cada uma destas etapas foi um passo para a coroação de sua obra: a teoria eletromagnética da luz.
Maxwell havia conseguido expressar a velocidade das ondas transversais do mecanismo em termos da capacidade indutiva específica e da permeabilidade magnética do meio. A rigidez estava relacionada com a capacidade indutiva específica, e a densidade do meio com a permeabilidade magnética; se sabia que o quadrado da velocidade das ondas transversais era a razão entre ambas. Medindo a capacidade indutiva específica e a permeabilidade magnética de um meio, podíamos predizer a velocidade das ondas de indução.
Sabia também, que seu modelo era pouco satisfatório de qualquer ponto de vista físico ou metafísico. Por isto que se decidiu considerar o problema de liberar as equações e a teoria eletromagnética da luz de seu modelo mecânico.
A interpretação operativa
A interpretação "operativa" era baseada em dois postulados: as grandezas eletromagnéticas eram consideradas fundamentais, e o campo é uma realidade independente. A matéria e o campo eram considerados como entes distintos e interpenetrantes.
Em sua obra "A Dynamical Theory of Electromagnetic Field", se limitou a usar as fórmulas da mecânica analítica com o fim de estabelecer as equações do campo e deduzir delas as conseqüências relativas a teoria da luz. A partir de que toda energia é do tipo mecânico, considerou como potencial a energia dos fenômenos eletrostáticos e como cinética a das modificações magnéticas e as correntes. Conseguiu assim, descrever as relações entre as grandezas do campo eletromagnético inspirando-se nas equações de Lagrange relativos aos movimentos de um "sistema com ligaduras".
As equações formuladas por Maxwell nesta obra são:
A. Equação da corrente total:
B. Equação da força magnética: μH=rotA
C. Equação da corrente elétrica: rot H=4πT
D. Equação da força eletromotriz:
E. Equação da elasticidade elétrica: E=kD
F. Equação da resistência elétrica: E=-rj
G. Equação da eletricidade livre: ρ+divD=0
H. Equação da continuidade:
Maxwell havia demonstrado a partir de destas equações que as ondas eletromagnéticas se propagam a velocidade da luz, e que esta velocidade depende da permeabilidade magnética e da constante dielétrica do meio. Demonstrou também, que a onda magnética deve ser transversal. Assim pois, havia conseguido obter os mesmos resultados que dava o modelo mecânico, só que utilizando unicamente suas equações.
A partir de destas equações, deduziu novas propriedades das ondas eletromagnéticas.
1. Estabeleceu a relação entre a condutividade e a transparência. Quanto mais condutor é um material, mais absorve a luz e assim, explicava que os condutores sejam opacos e os meios transparentes bons isolantes.
2. Calculou a energia dos componentes elétricos e magnéticos das ondas eletromagnéticas, e descobriu que a metade desta energia era elétrica e a outra metade magnética.
3. No caso de um raio de luz polarizado em um plano, a onda elétrica se propagava junto com a magnética dispostas perpendicularmente entre se. Mostrou também que a resultante da tensão eletromagnética sobre um corpo irradiado com luz é uma pressão.
A concepção do campo eletromagnético de Maxwell se pode resumir na seguinte citação "A teoria que proponho pode, por conseguinte, chamar-se teoria do campo eletromagnético por que trata do espaço nas proximidades dos corpos elétricos e magnéticos, e pode chamar-se teoria dinâmica por que supõe que neste espaço há uma matéria em movimento que produz os efeitos eletromagnéticos observados." Acrescente, que a matéria não pode ser "grosseira", que temos que concebe-la como uma matéria etérea semelhante com a que assegura a propagação da luz ou do calor radiante.
Em sua obra "Treatise on Electricity and Magnetism" a hipóteses da natureza eletromagnética da luz se reduz a identidade dos dois éteres: o da óptica e o da eletricidade, em um parágrafo da obra afirma: "Em diferentes passagens deste Tratado foi tentado explicar os fenômenos eletromagnéticos por uma ação mecânica transmitida de um corpo a outro graças a um meio que preenchia o espaço compreendido entre ambos. A teoria ondulatória da luz supõe também a existência de um meio semelhante. Temos de demonstrar agora que o meio eletromagnético possui propriedades idênticas as do meio no qual se propaga a luz".
O descobrimento das ondas eletromagnéticas
Os experimentos de Hertz constituíram a primeira e decisiva vitória da teoria de campos e da derrota da idéia newtoniana da ação instantânea e a distância. Estes experimentos tem uma dimensão social por ter tornado possível o desenvolvimento da comunicação a nível de massas por meio do radio e da televisão.
Faraday tentou encontrar um experimento que demonstra a velocidade finita das perturbações e que constituiria, por tanto, uma prova crucial de sua teoria de campos. O projeto inicial de Hertz consistia em demonstrar que a variação da polarização das substâncias dielétricas produz um campo magnético.
Segundo a teoria de Maxwell, uma variação da polarização de um material dielétrico, tem, igualdade a uma corrente de condução, efeitos magnéticos. Para isto, tinha que criar um campo elétrico alternado que possa ser polarizado e despolarizado rapidamente, um bloco de material dielétrico.
Modificando e aperfeiçoando o projeto dos distintos dispositivos experimentais, chegou ao descobrimento das ondas eletromagnéticas. Também descobriu, que se dois condutores são iluminados por luz ultravioleta, para que salte uma faísca entre eles basta uma diferença de potencial menor, que se não estivesse iluminados. Posteriormente, outros cientistas descobriram que somente era efetiva a luz que incidia sobre o pólo negativo. O denominado efeito fotoelétrico recebeu a explicação adequada com a teoria quântica da luz de Einstein.
Hertz pensou que seria possível produzir interferências com duas ondas eletromagnéticas, e como os fenômenos de interferência estão intimamente ligados a os fenômenos ondulatórios ficando assim demonstrada a existência das ondas eletromagnéticas. Produziu ondas estacionárias no ar, colocando uma lamina de metal na parede oposta ao aparato. A onda refletida interferia com a incidente dando lugar a uma onda estacionária. Conseguiu, mais tarde, produzir ondas eletromagnéticas de comprimento de onda muito mais curto, reduzindo a capacidade do vibrador. Dirigindo estas ondas mediante espelhos parabólicos (que dão lugar a ondas planas) e refletindo-as em vários espelhos, conseguiu demonstrar que obedeciam a lei da reflexão.
Hertz calcula a forma das ondas que saem de seu oscilador, a partir da equação de Maxwell para um espaça vazio no qual não intervém cargas nem correntes, tal é praticamente o espaço que rodeia o oscilador. Escreve as equações de forma simétrica relacionando diretamente as variações temporais e espaciais dos campo elétrico e magnético. Chamado H ao campo magnético e E ao elétrico, as equações são escritas:
Uma quinta equação básica expressa a energia eletromagnética U contida em certo volume V:
Resolve as equações anteriores para o espaço que rodeia seu oscilador relativo a cujo eixo o problema tem simetria de revolução. Obtém como resultado a equação das linhas de força do campo elétrico no plano meridiano que passa pelo eixo.
oscilador foi idealizado como um dipolo que consta de duas partículas de carga +e e -e, que oscilam ao longo desse eixo mantendo-se simétricas relativo ao centro e alcançando amplitudes +l e -l. A freqüência das oscilações (na prática centenas de megahertz) é expressa por 2pw, e o número de ondas k pelo cociente w/c. Cada linha de força é fixada pelo valor de um parâmetro Q, e se expressa em coordenadas polares, a distância ao centro do oscilador r, e o ângulo azimutal q relativo ao eixo do oscilador.
Foi visto como Hertz, cujo objetivo inicial era o de comprovar a validez das teorias elétricas no caso de dielétricos e correntes não fechadas, descobriu as ondas eletromagnéticas preditas pela teoria de Maxwell. A reação ante tais experimentos não se fez esperar. A teoria de Maxwell, que até então havia passado no continente por uma teoria duvidosa e obscura, se converteu de pronto no ponto de partida de todas as posteriores teorias da eletricidade e, por tanto, do espaço e da matéria.
A teoria dos elétrons de Lorentz
Um dos problemas mais importantes que ficaram pendentes era a eletrodinâmica dos corpos em movimento já que atinge diretamente a natureza e existência do éter.
Lorentz aplicou a teoria de Maxwell, ampliada por Heaviside, a hipotéticos corpúsculos carregados, que não receberam o nome de elétrons até depois de seu descobrimento por J. J. Thomson em 1897 colocando a teoria de Lorentz no centro de interesse de toda investigação posterior.
As equações de Lorentz tem uma forma especialmente simples.
ρ=densidade de carga
d=força elétrica
v=velocidade da carga
h=força magnética
f=força de Lorentz
div d=ρ rot h=(d+ρv)/c
div h=0 rot d=-h/c
f=d+(v×h)/c
O fato de que as leis da mecânica newtoniana sejam invariantes sob a transformação de Galileu conhecido como princípio da relatividade.
O objetivo de Lorentz era encontrar uma transformação entre o tempo do sistema do éter e o do sistema móvel que vieram com as equações do sistema móvel e com as do sistema em repouso da mesma forma. Ao achar, ao examinar o problema de um elétron em movimento oscilatório. Deste modo, Lorentz descobriu umas transformações que deixam invariantes as equações de Maxwell para o caso de um sistema em movimento uniforme.
O éxito da teoria de Lorentz provocou uma crise na mecânica newtoniana. A crise, que só pode resolver-se abandonando esta mecânica, já que a hipótese de Lorentz de um éter imóvel excluía a possibilidade de explicar os fenômenos eletromagnéticos - ou qualquer outro tipo- mediante um éter mecânico subordinado as leis de Newton.
As críticas de Poincaré e os experimentos de Rayleigh, Brace, Trouton e Noble, induziram a Lorentz a criar uma segunda teoria melhorada que garantia que o resultado do experimento de Michelson fosse negativo para qualquer velocidade através do éter, que obtinha uma nova expressão para a massa longitudinal e transversal do elétron em movimento, confirmada pelos resultados experimentais.
A teoria da Relatividade
O artigo de Einstein publicado em 1905, "Sobre a eletrodinâmica dos corpos em movimento", inicia uma investigação que colocará fim a mecânica newtoniana e com a ação a distância. Completou o derrubada da concepção newtoniana do mundo que se havia iniciado a princípios do século XIX, e por sua vez deu inicio uma nova aproximação com a teoria de campos.
Einstein coincidia com Mach no qual o espaço absoluto era um conceito falso e inaceitável, e que o éter de Lorentz estava na mesma situação que o espaço absoluto de Newton. Se propos a partir do princípio da relatividade, porem considerava que as velhas transformações de Galileu não serviriam, e que fazia falta umas similares as de Lorentz. Para Einstein o princípio da relatividade era incompatível com a existência do éter. Além disso, fez a suposição de que a luz se propaga sempre pelo espaço vazio com uma velocidade bem definida c que é independente do estado de movimento do corpo emissor.
Como conseqüência da segunda hipóteses, Einstein viu que era necessário substituir os comprimentos e os tempos absolutos de Newton, por tempos e distâncias diferentes segundo o observador. Concluiu que acontecimentos que são simultâneos para um observador não o são para outro que esteja em movimento relativo. Depois buscou a transformação do tempo do observador "em repouso" ao tempo do "observador" em movimento. E por último, a partir da transformação temporal deduziu as transformações espaciais, as transformações finais resultaram ser as de Lorentz.
O princípio da relatividade quer dizer, que os efeitos da contração do comprimento, aumento de massa, etc., são exatamente iguais para dois observadores em movimento relativo. Por exemplo, não só se encurtam as varinhas do observador "em movimento" vistas pelo observador "estacionário", e sim que também se encurtariam as do observador "estacionário" desde o ponto de vista do observador "móvel". Em geral, o inverso de uma transformação de Lorentz é outra transformação de Lorentz. Esta reciprocidade é a essência do ponto de vista relativista, na qual não há nenhum observador "estacionário" privilegiado no éter.
As propriedades tomam diferentes valores em sistemas de referência distintos, de acordo com as transformações de Lorentz, e não se pode considerar nenhum deles como verdadeiro. Todos são igualmente reais. Por exemplo, é impossível determinar de forma unívoca a massa de um objeto. Em diferentes sistemas de referência o objeto terá massas diferentes e nenhuma destas massas pode ser escolhida como a massa real, todas tem a mesma realidade. O mesmo podemos dizer das dimensões de um corpo, etc. Agora bem, uma vez fixado um valor determinado de uma propriedade em um determinado sistema de referência, o resto dos valores em outros sistemas de referência ficam automaticamente determinados pelas transformações de Lorentz.
Einstein deduziu a fórmula da composição de velocidades aplicando duas vezes as transformações de Lorentz, a velocidade resultante nunca é superior a da luz. Predisse o denominado efeito Doppler transversal detectado experimentalmente em 1938. Calculou a energia que adquire um elétron como conseqüência de uma força exterior, mostrando a impossibilidade de que um corpo adquira uma velocidade igual a da luz, já que precisaria de uma energia infinita.
Da origem a uma nova teoria com sua explicação do efeito fotoelétrico, com base com a hipóteses de que a luz desde que é emitida até que é absorvida, viaja em pacotes discretos como se tratasse de partículas. A partir desse momento, era necessário reconciliar os "quantas" de luz corpusculares com a teoria de Maxwell, que considerava a luz como uma onda eletromagnética.
Eletromagnetismo
ATENÇÃO: Página do Prof: Everton G. de Santana
Nesta página eu apenas traduzi podendo ter introduzido, retirado ou não alguns tópicos, inclusive nas simulações. A página original, que considero muito boa é:
www.sc.ehu.es/sbweb/fisica
Autor: (C) Ángel Franco García
História do campo eletromagnético
Filosofia e Física
Contribuição de Faraday
Teorias modernas
A teoria do campo de Maxwell
As ondas eletromagnéticas
A teoria dos elétrons de Lorentz
A teoria da Relatividade
A teoria do campo de Maxwell
Como resultado de suas investigações, Michael Faraday contribuiu com nosso conhecimento do mundo com anotações da mesma importância que as que fizeram os mais avantajados cientistas do passado, como Galileu e Newton. Seus numerosos descobertas mereceram a admiração de seus contemporâneos, que não percebeu plenamente o impacto e importância de sua teoria de campos. Na realidade, houve somente um homem, James Clerk Maxwell que soubera apreciar plenamente a importância e as possibilidades das idéias de Faraday. O que Maxwell encontrou diante de se foi uma série de grandes experimentos e umas tantas idéias (em estado embrionário, porem fascinantes) sobre uma teoria geral do eletromagnetismo e do mundo.
James Clerk Maxwell se encarregou de clarificar a teoria de Faraday e de descobrir as leis do campo. Entretanto é certo que sua imponente teoria matemática se baseava nas idéias de Faraday, alterou alguns dos traços fundamentais de sua concepção. O desvio fundamental de Maxwell relativo a Faraday era seu conceito de matéria e campo como entes totalmente diferentes.
O modelo mecânico do éter
Em seu primeiro trabalho, "On Faraday's Lines of Force" (publicado em 1855-6), Maxwell havia desenvolvido matematicamente muitas das idéias de Faraday. Creia que o campo eletromagnético realmente era constituído por um éter subordinado as leis da mecânica newtoniana.
O problema de Maxwell era centrado em dar um modelo do éter do campo eletromagnético que incorporara a massa e elasticidade necessárias para a velocidade finita da indução e que fora coerente com os fenômenos elétricos e magnéticos já conhecidos. As idéias de Faraday fornecera um papel muito importante na construção deste modelo, assim como os denominados redemoinho de Thomson.
O modelo consistia em supor que a massa dos redemoinhos depende da permeabilidade magnética do meio e que a eletricidade era constituída por bolitas que separam uns redemoinhos magnéticos de outros.
O deslocamento das partículas elétricas da lugar a uma corrente elétrica. Enquanto passa corrente, as partículas se movem de um redemoinho a outro. Ao deslocar-se podem dar saltos e provocar uma perda de energia que aparece em forma de calor; porem enquanto estão girando, não há atrito entre a partícula e o redemoinho, e não são produzidas perdas de energia. Em princípio, parece possível manter indefinidamente um campo magnético. Por último, supos que os redemoinhos magnéticos estão dotados de elasticidade.
O modelo mecânico do campo eletromagnético de Maxwell é um dos mais imaginativos porem menos verossímil que nunca se iam inventar. É o único modelo do éter que conseguiu unificar a eletricidade estática, e a corrente elétrica, os efeitos indutivos e o magnetismo, e a partir dele, Maxwell deduziu suas equações do campo eletromagnético e sua teoria eletromagnética da luz. A dedução das equações é assombrosa.
Cada uma das grandezas mecânicas e elétricas esta especificamente representada por um aspecto do modelo mecânico:
Em um meio condutor, a intensidade de corrente em um ponto (j) é representada pelo número de bolas que passam por esse ponto em um segundo. Estas partículas elétricas atritam contra os redemoinhos adjacentes e lhes transmitem um movimento de rotação.
A intensidade da força magnética (H) esta representada pela velocidade do redemoinho em sua superfície. Sua direção é dada pela do eixo do redemoinho.
A energia do campo magnético é dado pela energia cinética dos redemoinho em movimento, que é proporcional a m H2.
O estado eletrotônico ou potencial vetor (A) está relacionado com o momento dos redemoinhos.
Maxwell supoz que o deslocamento total (D) é diretamente proporcional a força que atua sobre a bola; a constante de proporcionalidade é análoga a constante dielétrica ou capacidade indutiva específica e do meio D=eE.
A energia do campo elétrico será correspondente a energia elástica das partículas deformadas.
A carga é produzida por uma pressão mútua exercida pelas partículas elétricas. A pressão é análoga ao potencial elétrico ou tensão Y.
Maxwell deduziu suas equações em etapas:
1. A dos redemoinhos para explicar os efeitos puramente magnéticos.
2. A das bolas elétricas para deduzir as relações entre corrente e magnetismo, incluída a indução.
3. A da elasticidade das bolas para explicar os fenômenos da carga estática.
Cada uma destas etapas foi um passo para a coroação de sua obra: a teoria eletromagnética da luz.
Maxwell havia conseguido expressar a velocidade das ondas transversais do mecanismo em termos da capacidade indutiva específica e da permeabilidade magnética do meio. A rigidez estava relacionada com a capacidade indutiva específica, e a densidade do meio com a permeabilidade magnética; se sabia que o quadrado da velocidade das ondas transversais era a razão entre ambas. Medindo a capacidade indutiva específica e a permeabilidade magnética de um meio, podíamos predizer a velocidade das ondas de indução.
Sabia também, que seu modelo era pouco satisfatório de qualquer ponto de vista físico ou metafísico. Por isto que se decidiu considerar o problema de liberar as equações e a teoria eletromagnética da luz de seu modelo mecânico.
A interpretação operativa
A interpretação "operativa" era baseada em dois postulados: as grandezas eletromagnéticas eram consideradas fundamentais, e o campo é uma realidade independente. A matéria e o campo eram considerados como entes distintos e interpenetrantes.
Em sua obra "A Dynamical Theory of Electromagnetic Field", se limitou a usar as fórmulas da mecânica analítica com o fim de estabelecer as equações do campo e deduzir delas as conseqüências relativas a teoria da luz. A partir de que toda energia é do tipo mecânico, considerou como potencial a energia dos fenômenos eletrostáticos e como cinética a das modificações magnéticas e as correntes. Conseguiu assim, descrever as relações entre as grandezas do campo eletromagnético inspirando-se nas equações de Lagrange relativos aos movimentos de um "sistema com ligaduras".
As equações formuladas por Maxwell nesta obra são:
A. Equação da corrente total:
B. Equação da força magnética: μH=rotA
C. Equação da corrente elétrica: rot H=4πT
D. Equação da força eletromotriz:
E. Equação da elasticidade elétrica: E=kD
F. Equação da resistência elétrica: E=-rj
G. Equação da eletricidade livre: ρ+divD=0
H. Equação da continuidade:
Maxwell havia demonstrado a partir de destas equações que as ondas eletromagnéticas se propagam a velocidade da luz, e que esta velocidade depende da permeabilidade magnética e da constante dielétrica do meio. Demonstrou também, que a onda magnética deve ser transversal. Assim pois, havia conseguido obter os mesmos resultados que dava o modelo mecânico, só que utilizando unicamente suas equações.
A partir de destas equações, deduziu novas propriedades das ondas eletromagnéticas.
1. Estabeleceu a relação entre a condutividade e a transparência. Quanto mais condutor é um material, mais absorve a luz e assim, explicava que os condutores sejam opacos e os meios transparentes bons isolantes.
2. Calculou a energia dos componentes elétricos e magnéticos das ondas eletromagnéticas, e descobriu que a metade desta energia era elétrica e a outra metade magnética.
3. No caso de um raio de luz polarizado em um plano, a onda elétrica se propagava junto com a magnética dispostas perpendicularmente entre se. Mostrou também que a resultante da tensão eletromagnética sobre um corpo irradiado com luz é uma pressão.
A concepção do campo eletromagnético de Maxwell se pode resumir na seguinte citação "A teoria que proponho pode, por conseguinte, chamar-se teoria do campo eletromagnético por que trata do espaço nas proximidades dos corpos elétricos e magnéticos, e pode chamar-se teoria dinâmica por que supõe que neste espaço há uma matéria em movimento que produz os efeitos eletromagnéticos observados." Acrescente, que a matéria não pode ser "grosseira", que temos que concebe-la como uma matéria etérea semelhante com a que assegura a propagação da luz ou do calor radiante.
Em sua obra "Treatise on Electricity and Magnetism" a hipóteses da natureza eletromagnética da luz se reduz a identidade dos dois éteres: o da óptica e o da eletricidade, em um parágrafo da obra afirma: "Em diferentes passagens deste Tratado foi tentado explicar os fenômenos eletromagnéticos por uma ação mecânica transmitida de um corpo a outro graças a um meio que preenchia o espaço compreendido entre ambos. A teoria ondulatória da luz supõe também a existência de um meio semelhante. Temos de demonstrar agora que o meio eletromagnético possui propriedades idênticas as do meio no qual se propaga a luz".
O descobrimento das ondas eletromagnéticas
Os experimentos de Hertz constituíram a primeira e decisiva vitória da teoria de campos e da derrota da idéia newtoniana da ação instantânea e a distância. Estes experimentos tem uma dimensão social por ter tornado possível o desenvolvimento da comunicação a nível de massas por meio do radio e da televisão.
Faraday tentou encontrar um experimento que demonstra a velocidade finita das perturbações e que constituiria, por tanto, uma prova crucial de sua teoria de campos. O projeto inicial de Hertz consistia em demonstrar que a variação da polarização das substâncias dielétricas produz um campo magnético.
Segundo a teoria de Maxwell, uma variação da polarização de um material dielétrico, tem, igualdade a uma corrente de condução, efeitos magnéticos. Para isto, tinha que criar um campo elétrico alternado que possa ser polarizado e despolarizado rapidamente, um bloco de material dielétrico.
Modificando e aperfeiçoando o projeto dos distintos dispositivos experimentais, chegou ao descobrimento das ondas eletromagnéticas. Também descobriu, que se dois condutores são iluminados por luz ultravioleta, para que salte uma faísca entre eles basta uma diferença de potencial menor, que se não estivesse iluminados. Posteriormente, outros cientistas descobriram que somente era efetiva a luz que incidia sobre o pólo negativo. O denominado efeito fotoelétrico recebeu a explicação adequada com a teoria quântica da luz de Einstein.
Hertz pensou que seria possível produzir interferências com duas ondas eletromagnéticas, e como os fenômenos de interferência estão intimamente ligados a os fenômenos ondulatórios ficando assim demonstrada a existência das ondas eletromagnéticas. Produziu ondas estacionárias no ar, colocando uma lamina de metal na parede oposta ao aparato. A onda refletida interferia com a incidente dando lugar a uma onda estacionária. Conseguiu, mais tarde, produzir ondas eletromagnéticas de comprimento de onda muito mais curto, reduzindo a capacidade do vibrador. Dirigindo estas ondas mediante espelhos parabólicos (que dão lugar a ondas planas) e refletindo-as em vários espelhos, conseguiu demonstrar que obedeciam a lei da reflexão.
Hertz calcula a forma das ondas que saem de seu oscilador, a partir da equação de Maxwell para um espaça vazio no qual não intervém cargas nem correntes, tal é praticamente o espaço que rodeia o oscilador. Escreve as equações de forma simétrica relacionando diretamente as variações temporais e espaciais dos campo elétrico e magnético. Chamado H ao campo magnético e E ao elétrico, as equações são escritas:
Uma quinta equação básica expressa a energia eletromagnética U contida em certo volume V:
Resolve as equações anteriores para o espaço que rodeia seu oscilador relativo a cujo eixo o problema tem simetria de revolução. Obtém como resultado a equação das linhas de força do campo elétrico no plano meridiano que passa pelo eixo.
oscilador foi idealizado como um dipolo que consta de duas partículas de carga +e e -e, que oscilam ao longo desse eixo mantendo-se simétricas relativo ao centro e alcançando amplitudes +l e -l. A freqüência das oscilações (na prática centenas de megahertz) é expressa por 2pw, e o número de ondas k pelo cociente w/c. Cada linha de força é fixada pelo valor de um parâmetro Q, e se expressa em coordenadas polares, a distância ao centro do oscilador r, e o ângulo azimutal q relativo ao eixo do oscilador.
Foi visto como Hertz, cujo objetivo inicial era o de comprovar a validez das teorias elétricas no caso de dielétricos e correntes não fechadas, descobriu as ondas eletromagnéticas preditas pela teoria de Maxwell. A reação ante tais experimentos não se fez esperar. A teoria de Maxwell, que até então havia passado no continente por uma teoria duvidosa e obscura, se converteu de pronto no ponto de partida de todas as posteriores teorias da eletricidade e, por tanto, do espaço e da matéria.
A teoria dos elétrons de Lorentz
Um dos problemas mais importantes que ficaram pendentes era a eletrodinâmica dos corpos em movimento já que atinge diretamente a natureza e existência do éter.
Lorentz aplicou a teoria de Maxwell, ampliada por Heaviside, a hipotéticos corpúsculos carregados, que não receberam o nome de elétrons até depois de seu descobrimento por J. J. Thomson em 1897 colocando a teoria de Lorentz no centro de interesse de toda investigação posterior.
As equações de Lorentz tem uma forma especialmente simples.
ρ=densidade de carga
d=força elétrica
v=velocidade da carga
h=força magnética
f=força de Lorentz
div d=ρ rot h=(d+ρv)/c
div h=0 rot d=-h/c
f=d+(v×h)/c
O fato de que as leis da mecânica newtoniana sejam invariantes sob a transformação de Galileu conhecido como princípio da relatividade.
O objetivo de Lorentz era encontrar uma transformação entre o tempo do sistema do éter e o do sistema móvel que vieram com as equações do sistema móvel e com as do sistema em repouso da mesma forma. Ao achar, ao examinar o problema de um elétron em movimento oscilatório. Deste modo, Lorentz descobriu umas transformações que deixam invariantes as equações de Maxwell para o caso de um sistema em movimento uniforme.
O éxito da teoria de Lorentz provocou uma crise na mecânica newtoniana. A crise, que só pode resolver-se abandonando esta mecânica, já que a hipótese de Lorentz de um éter imóvel excluía a possibilidade de explicar os fenômenos eletromagnéticos - ou qualquer outro tipo- mediante um éter mecânico subordinado as leis de Newton.
As críticas de Poincaré e os experimentos de Rayleigh, Brace, Trouton e Noble, induziram a Lorentz a criar uma segunda teoria melhorada que garantia que o resultado do experimento de Michelson fosse negativo para qualquer velocidade através do éter, que obtinha uma nova expressão para a massa longitudinal e transversal do elétron em movimento, confirmada pelos resultados experimentais.
A teoria da Relatividade
O artigo de Einstein publicado em 1905, "Sobre a eletrodinâmica dos corpos em movimento", inicia uma investigação que colocará fim a mecânica newtoniana e com a ação a distância. Completou o derrubada da concepção newtoniana do mundo que se havia iniciado a princípios do século XIX, e por sua vez deu inicio uma nova aproximação com a teoria de campos.
Einstein coincidia com Mach no qual o espaço absoluto era um conceito falso e inaceitável, e que o éter de Lorentz estava na mesma situação que o espaço absoluto de Newton. Se propos a partir do princípio da relatividade, porem considerava que as velhas transformações de Galileu não serviriam, e que fazia falta umas similares as de Lorentz. Para Einstein o princípio da relatividade era incompatível com a existência do éter. Além disso, fez a suposição de que a luz se propaga sempre pelo espaço vazio com uma velocidade bem definida c que é independente do estado de movimento do corpo emissor.
Como conseqüência da segunda hipóteses, Einstein viu que era necessário substituir os comprimentos e os tempos absolutos de Newton, por tempos e distâncias diferentes segundo o observador. Concluiu que acontecimentos que são simultâneos para um observador não o são para outro que esteja em movimento relativo. Depois buscou a transformação do tempo do observador "em repouso" ao tempo do "observador" em movimento. E por último, a partir da transformação temporal deduziu as transformações espaciais, as transformações finais resultaram ser as de Lorentz.
O princípio da relatividade quer dizer, que os efeitos da contração do comprimento, aumento de massa, etc., são exatamente iguais para dois observadores em movimento relativo. Por exemplo, não só se encurtam as varinhas do observador "em movimento" vistas pelo observador "estacionário", e sim que também se encurtariam as do observador "estacionário" desde o ponto de vista do observador "móvel". Em geral, o inverso de uma transformação de Lorentz é outra transformação de Lorentz. Esta reciprocidade é a essência do ponto de vista relativista, na qual não há nenhum observador "estacionário" privilegiado no éter.
As propriedades tomam diferentes valores em sistemas de referência distintos, de acordo com as transformações de Lorentz, e não se pode considerar nenhum deles como verdadeiro. Todos são igualmente reais. Por exemplo, é impossível determinar de forma unívoca a massa de um objeto. Em diferentes sistemas de referência o objeto terá massas diferentes e nenhuma destas massas pode ser escolhida como a massa real, todas tem a mesma realidade. O mesmo podemos dizer das dimensões de um corpo, etc. Agora bem, uma vez fixado um valor determinado de uma propriedade em um determinado sistema de referência, o resto dos valores em outros sistemas de referência ficam automaticamente determinados pelas transformações de Lorentz.
Einstein deduziu a fórmula da composição de velocidades aplicando duas vezes as transformações de Lorentz, a velocidade resultante nunca é superior a da luz. Predisse o denominado efeito Doppler transversal detectado experimentalmente em 1938. Calculou a energia que adquire um elétron como conseqüência de uma força exterior, mostrando a impossibilidade de que um corpo adquira uma velocidade igual a da luz, já que precisaria de uma energia infinita.
Da origem a uma nova teoria com sua explicação do efeito fotoelétrico, com base com a hipóteses de que a luz desde que é emitida até que é absorvida, viaja em pacotes discretos como se tratasse de partículas. A partir desse momento, era necessário reconciliar os "quantas" de luz corpusculares com a teoria de Maxwell, que considerava a luz como uma onda eletromagnética.
sábado, 5 de junho de 2010
CONSELHO TUTELAR DE AUSTIN: REPRESENTA A DEFESA DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE JUNTO A COMUNIDADE AUSTIENSE.
O candidato que hora apresentamos para o conselho tutelar chama-se JACKSON HENRIQUE.
Filho do Professor de Matemática Lazaro Santos, é um jovem que apesar de não parecer, tem 29 anos; casado, é pai de uma menina de 1 ano e alguns meses. Nascido em Austin, sempre procurou estudar trabalhar e batalhar pela causa dos menos favorecidos da vida. Possui grandes planos e zelo pelo cargo que lhe for confiado. Eleito Conselheio Tutelar pretende fazer o que tiver ao seu alcance para ajudar no bem estar das crianças e adolescentes atacados pela violência, infelizmente constante nesta comunidade. ELEIÇÃO DIA 25 DE SETEMBRO DE 2010, A PARTIR DAS 7:00 H DA MANHÃ.
É UM PEDIDO NOSSO : VOTE PARA O CONSELHEIRO TUTELAR EM JACKSON HENRIQUE. O NÚMERO DEL É 08!
Filho do Professor de Matemática Lazaro Santos, é um jovem que apesar de não parecer, tem 29 anos; casado, é pai de uma menina de 1 ano e alguns meses. Nascido em Austin, sempre procurou estudar trabalhar e batalhar pela causa dos menos favorecidos da vida. Possui grandes planos e zelo pelo cargo que lhe for confiado. Eleito Conselheio Tutelar pretende fazer o que tiver ao seu alcance para ajudar no bem estar das crianças e adolescentes atacados pela violência, infelizmente constante nesta comunidade. ELEIÇÃO DIA 25 DE SETEMBRO DE 2010, A PARTIR DAS 7:00 H DA MANHÃ.
É UM PEDIDO NOSSO : VOTE PARA O CONSELHEIRO TUTELAR EM JACKSON HENRIQUE. O NÚMERO DEL É 08!
segunda-feira, 26 de abril de 2010
Para um salto na educação, é necessário investir em infraestrutura, tecnologia e, principalmente, valorização do professor
Opinião - 29/03/2010 11:01
A Conferência Nacional da Educação é um momento de mobilização e reflexão do setor e um passo para o ordenamento do sistema nacional de educação. E acontece num momento importante, pois vai ser iniciada a elaboração do segundo Plano Nacional de Educação (PNE), uma política de Estado decenal, que atravessa vários governos, exige a fiscalização e a participação da sociedade. Leia artigo da deputada Professora Raquel Teixeira para o Jornal da Câmara
A criação do PNE em 2001 foi o primeiro grande movimento da sociedade e da cidadania brasileiras em torno da educação. No ano passado, participei de diversas etapas regionais preparatórias de meu estado enfocando alternadamente os seis eixos temáticos da conferência. Procurei enfatizar a qualidade da educação e a formação e valorização dos profissionais da educação.
Tenho a convicção de que, para um salto no desempenho dos alunos, é necessário investir em infraestrutura e tecnologia, mas principalmente garantir a valorização dos professores, com formação, capacitação continuada, carreiras estimulantes e salários dignos.
Posição constrangedora - Um dos grandes desafios do milênio, segundo a ONU, é garantir acesso à educação básica de qualidade para todos. Mas a posição constrangedora do Brasil no ranking de Desenvolvimento da Educação (88º lugar), divulgado em janeiro último, mostra que estamos longe dessa conquista. No índice da Unesco, estamos ao lado de Honduras (87ª) e bem atrás da Argentina e do Uruguai (38º e 39º).
A expansão do ensino superior não veio acompanhada de uma política que atendesse às verdadeiras demandas nacionais e o que temos, na realidade, são índices defasados como esse, além de uma carreira de magistério desvalorizada. Na primeira chamada do último vestibular da Universidade Federal de Goiás, por exemplo, sobraram mais de 600 vagas, por falta de demanda nos cursos de licenciatura.
Enquanto isso, 74,1% dos professores estudaram ou estudam em cursos privados, noturnos, em condições precárias, num círculo vicioso de baixa qualidade. É preciso fortalecer uma articulação entre a universidade que forma os professores e o sistema de educação básica.
Para superar problemas crônicos, o Brasil precisa se espelhar em iniciativas adotadas em países como a Finlândia que investiram pesadamente na educação, na inclusão digital, na formação dos professores para melhorar o aprendizado e o interesse dos alunos em permanecer em sala de aula. Estudo elaborado pelo pesquisador Marcelo Neri, da Fundação Getúlio Vargas (FGV), mostrou que a principal causa da evasão escolar no ensino médio (43%) é a falta de motivação.
O levantamento do IDH (Índice de Desenvolvimento Humano) de 2008, feito pelo Pnud e que aponta o Brasil na 75ª posição entre 182 países, mostra que aqueles que oferecem melhor qualidade de vida a seus habitantes são os que investem mais em educação. O Brasil investe 22% dos gastos públicos em educação - 18% da União e 25% de estados e municípios. Mas a Noruega investe 35%, a Islândia, 36%, a Austrália, 31%. China, Coreia e Irlanda ganharam 20 posições no ranking do IDH entre 2000 e 2008 porque investiram pesadamente em educação.
Já conquistamos a Desvinculação dos Recursos da União (DRU) a partir de 2011, isso significa R$ 10 bilhões a mais, por ano, para o setor. Mas, para alcançarmos esses países, precisamos ampliar o total investido em educação de 5% para, pelo menos, 7% do PIB. Os números apontam o caminho que o Brasil deve seguir para melhorar a qualidade de vida de seu povo.
É de se esperar que, do debate na conferência, surjam propostas corajosas que sirvam para nortear a elaboração do novo PNE e a criação do sistema e que se transformem de fato em políticas de Estado para a educação brasileira.
RAQUEL TEIXEIRA é deputada federal pelo PSDB de Goiás. Contato: dep.professoraraquelteixeira@camara.gov.br
Publicado no Jornal da Câmara em 29/03 de 2010
Tags: Raquel Teixeira Educação Conferência Nacional
A Conferência Nacional da Educação é um momento de mobilização e reflexão do setor e um passo para o ordenamento do sistema nacional de educação. E acontece num momento importante, pois vai ser iniciada a elaboração do segundo Plano Nacional de Educação (PNE), uma política de Estado decenal, que atravessa vários governos, exige a fiscalização e a participação da sociedade. Leia artigo da deputada Professora Raquel Teixeira para o Jornal da Câmara
por Assessoria de Imprensa 
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A criação do PNE em 2001 foi o primeiro grande movimento da sociedade e da cidadania brasileiras em torno da educação. No ano passado, participei de diversas etapas regionais preparatórias de meu estado enfocando alternadamente os seis eixos temáticos da conferência. Procurei enfatizar a qualidade da educação e a formação e valorização dos profissionais da educação.
Tenho a convicção de que, para um salto no desempenho dos alunos, é necessário investir em infraestrutura e tecnologia, mas principalmente garantir a valorização dos professores, com formação, capacitação continuada, carreiras estimulantes e salários dignos.
Posição constrangedora - Um dos grandes desafios do milênio, segundo a ONU, é garantir acesso à educação básica de qualidade para todos. Mas a posição constrangedora do Brasil no ranking de Desenvolvimento da Educação (88º lugar), divulgado em janeiro último, mostra que estamos longe dessa conquista. No índice da Unesco, estamos ao lado de Honduras (87ª) e bem atrás da Argentina e do Uruguai (38º e 39º).
A expansão do ensino superior não veio acompanhada de uma política que atendesse às verdadeiras demandas nacionais e o que temos, na realidade, são índices defasados como esse, além de uma carreira de magistério desvalorizada. Na primeira chamada do último vestibular da Universidade Federal de Goiás, por exemplo, sobraram mais de 600 vagas, por falta de demanda nos cursos de licenciatura.
Enquanto isso, 74,1% dos professores estudaram ou estudam em cursos privados, noturnos, em condições precárias, num círculo vicioso de baixa qualidade. É preciso fortalecer uma articulação entre a universidade que forma os professores e o sistema de educação básica.
Para superar problemas crônicos, o Brasil precisa se espelhar em iniciativas adotadas em países como a Finlândia que investiram pesadamente na educação, na inclusão digital, na formação dos professores para melhorar o aprendizado e o interesse dos alunos em permanecer em sala de aula. Estudo elaborado pelo pesquisador Marcelo Neri, da Fundação Getúlio Vargas (FGV), mostrou que a principal causa da evasão escolar no ensino médio (43%) é a falta de motivação.
O levantamento do IDH (Índice de Desenvolvimento Humano) de 2008, feito pelo Pnud e que aponta o Brasil na 75ª posição entre 182 países, mostra que aqueles que oferecem melhor qualidade de vida a seus habitantes são os que investem mais em educação. O Brasil investe 22% dos gastos públicos em educação - 18% da União e 25% de estados e municípios. Mas a Noruega investe 35%, a Islândia, 36%, a Austrália, 31%. China, Coreia e Irlanda ganharam 20 posições no ranking do IDH entre 2000 e 2008 porque investiram pesadamente em educação.
Já conquistamos a Desvinculação dos Recursos da União (DRU) a partir de 2011, isso significa R$ 10 bilhões a mais, por ano, para o setor. Mas, para alcançarmos esses países, precisamos ampliar o total investido em educação de 5% para, pelo menos, 7% do PIB. Os números apontam o caminho que o Brasil deve seguir para melhorar a qualidade de vida de seu povo.
É de se esperar que, do debate na conferência, surjam propostas corajosas que sirvam para nortear a elaboração do novo PNE e a criação do sistema e que se transformem de fato em políticas de Estado para a educação brasileira.
RAQUEL TEIXEIRA é deputada federal pelo PSDB de Goiás. Contato: dep.professoraraquelteixeira@camara.gov.br
Publicado no Jornal da Câmara em 29/03 de 2010
Tags: Raquel Teixeira Educação Conferência Nacional
terça-feira, 30 de março de 2010
RACISMO!? NO BRASIL!?
Existe, mesmo, racismo no Brasil?
Esta é a pergunta que não quer calar e muitas pessoas a fazem. Algumas não acreditam( principalmente aquelas que possuem a pele clara); outras dizem que os negros é são racistas(alguns realmente são, por ignorancia; não sabem o valor do negro na construção da Sociedade Brasileira), e ainda outras pessoas dizem que o racismo existe, pois sofreram na pele o efeito do mesmo...
Um observador e pesquisador atento verá que Brasil é um país mestiço onde há racismo, e é possuidor de um povo racista.
Não é preciso ir muito longe para se observar o racismo Brasil. Dentro da maioria das casas brasileiras encontra-se comportamentos, tais como: a fala, o costume, o tratamento dado os de pele negra ou mestiços. Expressões como:
_ o seu cabelo é muito ruim;
_o seu nariz parece uma "chapoca";
_o café é o único "neguinho" de que eu gosto;
_ela é preta, mas tem a alma branca;
_eu tenho um amigo que é negro(nunca dizem, "eu tenho um amigo que é branco, amarelo, vermelho, etc.)
_você não é negro, é moreno(isto acontece muito quando alguém procura assumir a sua negritude)
_eu não sou negro(a) não!(isto acontece quando alguém, descendente de negro, é chamado de negro);
_apesar de negro(a) ele(a) é bonito(a);
_gosto de negro, mas não para fazer parte de minha família...que eles fiquem bem longe!
Estas expressões são muito comuns na boca de brasileiros, até mesmo negros e mestiços de negros.
Ilustra-se a presença do racismo com o episódio seguinte:
"Um determinado artista e apresentador negro, quando perguntado se já havia sofrido discriminação racista, disse:
_Quando era criança fui a um aniversário de um amiguinho. A mãe do menino deu o primeiro pedaço do bolo para mim e pediu que eu saísse para fora da casa. Um amiguinho mais velho e mais esperto que eu, perguntou o porquê daquilo e a senhora respondeu que seu marido estava para chegar e não gostava de negros.
_Uma vez - continuou ele, ao sair de um evento, estava no estacionamento esperando o manobreiro trazer meu carro quando, um senhor ao chegar, com sua família, me entregou a chave e seu carro. Falei para ele:
também estou esperando meu carro! Ele começou a me pedir desculpas.
Geralmente, quando há um anúncio de emprego dizendo que quer para trabalhar, pessoas de "boa aparência", negros não têm nenhuma chance de serem escolhidos.
E ai, existe racismo no Brasil?
Leia outro artigo acessando:
http://www.webartigos.com/
Esta é a pergunta que não quer calar e muitas pessoas a fazem. Algumas não acreditam( principalmente aquelas que possuem a pele clara); outras dizem que os negros é são racistas(alguns realmente são, por ignorancia; não sabem o valor do negro na construção da Sociedade Brasileira), e ainda outras pessoas dizem que o racismo existe, pois sofreram na pele o efeito do mesmo...
Um observador e pesquisador atento verá que Brasil é um país mestiço onde há racismo, e é possuidor de um povo racista.
Não é preciso ir muito longe para se observar o racismo Brasil. Dentro da maioria das casas brasileiras encontra-se comportamentos, tais como: a fala, o costume, o tratamento dado os de pele negra ou mestiços. Expressões como:
_ o seu cabelo é muito ruim;
_o seu nariz parece uma "chapoca";
_o café é o único "neguinho" de que eu gosto;
_ela é preta, mas tem a alma branca;
_eu tenho um amigo que é negro(nunca dizem, "eu tenho um amigo que é branco, amarelo, vermelho, etc.)
_você não é negro, é moreno(isto acontece muito quando alguém procura assumir a sua negritude)
_eu não sou negro(a) não!(isto acontece quando alguém, descendente de negro, é chamado de negro);
_apesar de negro(a) ele(a) é bonito(a);
_gosto de negro, mas não para fazer parte de minha família...que eles fiquem bem longe!
Estas expressões são muito comuns na boca de brasileiros, até mesmo negros e mestiços de negros.
Ilustra-se a presença do racismo com o episódio seguinte:
"Um determinado artista e apresentador negro, quando perguntado se já havia sofrido discriminação racista, disse:
_Quando era criança fui a um aniversário de um amiguinho. A mãe do menino deu o primeiro pedaço do bolo para mim e pediu que eu saísse para fora da casa. Um amiguinho mais velho e mais esperto que eu, perguntou o porquê daquilo e a senhora respondeu que seu marido estava para chegar e não gostava de negros.
_Uma vez - continuou ele, ao sair de um evento, estava no estacionamento esperando o manobreiro trazer meu carro quando, um senhor ao chegar, com sua família, me entregou a chave e seu carro. Falei para ele:
também estou esperando meu carro! Ele começou a me pedir desculpas.
Geralmente, quando há um anúncio de emprego dizendo que quer para trabalhar, pessoas de "boa aparência", negros não têm nenhuma chance de serem escolhidos.
E ai, existe racismo no Brasil?
Leia outro artigo acessando:
http://www.webartigos.com/
sexta-feira, 15 de janeiro de 2010
VITÓRIA É VITORIA!!!....NÃO IMPORTA O QUE FALAM DE MIM...
Abaixo está a lista dos que passaram na METRO I, em matemática, no concurso para professor de
Matemática em 2008 e foram chamados nos dias 14/01 e 15/01/2010:
14/01/2010 às 10 hs
Matemática
ALINE VIANA OLIVEIRA 1º
FELIPE NOGUEIRA ROCHA 2º
JOSÉ MARTINS MOREIRA JÚNIOR 3º
MAGNO LUIZ FERREIRA 4º
DIEGO BIANA DIAS SOARES 5º
NOEMI CRISTINA DE OLIVEIRA DA COSTA 6º
CARLOS ROBERTO DE SOUZA LYCURGO 7º
CLAILTON COSTA CORDEIRO 8º
SUELEN VIEIRA CONCEIÇÃO 9º
TIAGO SOARES DOS REIS 10º
MARCELO MACHADO VERONEZI 11º
DANIEL PORTINHA ALVES 12º
FELIPE AUGUSTO DE OLIVEIRA BAPTISTA 13º
15/01/2010 às 10 hs
Matemática
MARCIA PORTO DE CARVALHO VIANNA 14º
CLAUDIO LUIS MONTEIRO DE OLIVEIRA 15º
RAFAEL DE OLIVEIRA ALVES 16º
QUILSON DE ARAGÃO SANTOS 17º
EDGARD ALMADA CARVALHO 18º
MARIA FILOMENA DE SOUZA ALVES 19º
MARCIO VINICIO LEMOS NICOLAU 20º
WANDERLEY MESQUITA DE LIMA 21º
JONATHAS NILSON DE SOUSA BARBOSA 22º
JACYMAR DE ALMEIDA SALGADO 23º
WILSON DOS SANTOS SABADIN 24º
MICHELLE DOS SANTOS SILVA 25º
RACHEL BARBOSA DAS CHAGAS 26º
CLAUDIO EDUARDO DE OLIVEIRA SILVA 27º
DILLYANE PETIZERO DIONÍZIO 28º
PATRICIA TAVARES CABRAL DIAS 29º
FÁBIO DANTAS GOULART 30º
DANIELLE GOMES GIOSEFFI 31º
RICARDO ALVES DIAS 32º
CLEBER CARVALHO DE OLIVEIRA 33º
FABIO CARVALHO PACHECO 34º
JACQUELINE FERREIRA VIEIRA 35º
VANESSA ALEXANDRE SILVA 36º
CARLA VILELLA DE FIGUEIREDO 37º
MARCOS DE SOUZA OLIVEIRA JUNIOR 38º
JAMERSON PAULA SOUZA 39º
MARCELO DE SOUZA OLIVEIRA 40º
RODRIGO NEVES DE NEGREIROS 41º
ENELICIO GONÇALVES LUCAS 42º
EDGAR DA SILVA GOIS 43º
DANIELE MACHADO 44º
MARCO ANTÔNIO FIDELIS DA SILVA 45º
RONALDO DA SILVA 46º
RODRIGO D'AQUINO CARVALHO 47º
EVERSON DA SILVA JUNIOR 48º
EDUARDO ANTONINO DE ARRUDA 49º
CINTIA PACHECO MOREIRA 50º
VINÍCIUS DORNELAS CAMARA 51º
ROBERTA COSTA RODRIGUES DA SILVA 52º
ANDERSON CORREA CANSANÇÃO 53º
LEANDRO DE OLIVEIRA RIBEIRO 54º
WELINGTON MENDONÇA DE OLIVEIRA 55º
GIVANILDO JUNQUEIRA DE ALMEIDA 56º
LAZARO FLORENTINO MOREIRA DOS SANTOS 57º
ALOYSIO MOREIRA NETO 58º
MARIELLI VIEIRA BORGES 59º
ADRIANO ALVES BEZERRA 60º
Domingo, 17/01/2010, haverá nova prova para o Estado do Rio de Janeiro. Eu estarei lá. Que Deus, em Cristo Jesus, me ajude!...
Matemática em 2008 e foram chamados nos dias 14/01 e 15/01/2010:
14/01/2010 às 10 hs
Matemática
ALINE VIANA OLIVEIRA 1º
FELIPE NOGUEIRA ROCHA 2º
JOSÉ MARTINS MOREIRA JÚNIOR 3º
MAGNO LUIZ FERREIRA 4º
DIEGO BIANA DIAS SOARES 5º
NOEMI CRISTINA DE OLIVEIRA DA COSTA 6º
CARLOS ROBERTO DE SOUZA LYCURGO 7º
CLAILTON COSTA CORDEIRO 8º
SUELEN VIEIRA CONCEIÇÃO 9º
TIAGO SOARES DOS REIS 10º
MARCELO MACHADO VERONEZI 11º
DANIEL PORTINHA ALVES 12º
FELIPE AUGUSTO DE OLIVEIRA BAPTISTA 13º
15/01/2010 às 10 hs
Matemática
MARCIA PORTO DE CARVALHO VIANNA 14º
CLAUDIO LUIS MONTEIRO DE OLIVEIRA 15º
RAFAEL DE OLIVEIRA ALVES 16º
QUILSON DE ARAGÃO SANTOS 17º
EDGARD ALMADA CARVALHO 18º
MARIA FILOMENA DE SOUZA ALVES 19º
MARCIO VINICIO LEMOS NICOLAU 20º
WANDERLEY MESQUITA DE LIMA 21º
JONATHAS NILSON DE SOUSA BARBOSA 22º
JACYMAR DE ALMEIDA SALGADO 23º
WILSON DOS SANTOS SABADIN 24º
MICHELLE DOS SANTOS SILVA 25º
RACHEL BARBOSA DAS CHAGAS 26º
CLAUDIO EDUARDO DE OLIVEIRA SILVA 27º
DILLYANE PETIZERO DIONÍZIO 28º
PATRICIA TAVARES CABRAL DIAS 29º
FÁBIO DANTAS GOULART 30º
DANIELLE GOMES GIOSEFFI 31º
RICARDO ALVES DIAS 32º
CLEBER CARVALHO DE OLIVEIRA 33º
FABIO CARVALHO PACHECO 34º
JACQUELINE FERREIRA VIEIRA 35º
VANESSA ALEXANDRE SILVA 36º
CARLA VILELLA DE FIGUEIREDO 37º
MARCOS DE SOUZA OLIVEIRA JUNIOR 38º
JAMERSON PAULA SOUZA 39º
MARCELO DE SOUZA OLIVEIRA 40º
RODRIGO NEVES DE NEGREIROS 41º
ENELICIO GONÇALVES LUCAS 42º
EDGAR DA SILVA GOIS 43º
DANIELE MACHADO 44º
MARCO ANTÔNIO FIDELIS DA SILVA 45º
RONALDO DA SILVA 46º
RODRIGO D'AQUINO CARVALHO 47º
EVERSON DA SILVA JUNIOR 48º
EDUARDO ANTONINO DE ARRUDA 49º
CINTIA PACHECO MOREIRA 50º
VINÍCIUS DORNELAS CAMARA 51º
ROBERTA COSTA RODRIGUES DA SILVA 52º
ANDERSON CORREA CANSANÇÃO 53º
LEANDRO DE OLIVEIRA RIBEIRO 54º
WELINGTON MENDONÇA DE OLIVEIRA 55º
GIVANILDO JUNQUEIRA DE ALMEIDA 56º
LAZARO FLORENTINO MOREIRA DOS SANTOS 57º
ALOYSIO MOREIRA NETO 58º
MARIELLI VIEIRA BORGES 59º
ADRIANO ALVES BEZERRA 60º
Domingo, 17/01/2010, haverá nova prova para o Estado do Rio de Janeiro. Eu estarei lá. Que Deus, em Cristo Jesus, me ajude!...
domingo, 3 de janeiro de 2010
?! MATEMÁTICA, DIFICIL!?
Para começar, depende de como você a vê.
Alguns dizem ou pensam que aprender matemática é só para pessoas "hiper-inteligentes". E, ai precisamos tentar definir o que é "inteligência".
Inteligência, na minha concepção, é uma das caracteristicas do ser humano. Isto é, cada ser humano nasce com um determinado grau de inteligência; uns com mais, outros com menos. Como tudo na vida, a inteligência precisa ser desenvolvida. É semelhante a uma planta que precisa de Sol, Água, Oxigênio, Carinho e todos os Cuidados necessários para se desenvolver, crescer e produzir frutos....
Então precisamos de treinar nossa mente, e para isto devemos começar a descobrir que somos "seres matemáticos". Nossa formação, desenvolvimento e crescimento se dá através de leis matemáticas, como tudo no Universo por nós conhecido.
Você conhece a "estória": No início, lá estava o Óvulo....esperando quem!? O SPTZ (se lembra das aulas de Ciencias?). Os dois se encontram...Percebeu? Olha o número ai!
Neste encontro forma-se uma celula - ôvo que desenvolvendo se transforma em 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, 256, 512, 1024, ...., An células que é igual a aproximadamente 100 trilhões ( calcula-se que o ser humanos adulto tem apróx. 100 trilhões de células!).
Percebeu a Matemática!?
Costumo dizer para meus alunos que até para passar por uma porta ou descer por uma escada é necessário que se use a matemática. Claro que é uma matemática bem subjetiva, mas é Matemática!
Então lembre-se: a Matemática está dentro, fora, em cima, embaixo, à direita, à esquerda, enfim você está cercado, subermergido, envolto por Disciplina tão linda. Logo, relaxe e a absorva; assimile a mesma e tenha um GRANDE SUCESSO em sua vida acadêmica..
Alguns dizem ou pensam que aprender matemática é só para pessoas "hiper-inteligentes". E, ai precisamos tentar definir o que é "inteligência".
Inteligência, na minha concepção, é uma das caracteristicas do ser humano. Isto é, cada ser humano nasce com um determinado grau de inteligência; uns com mais, outros com menos. Como tudo na vida, a inteligência precisa ser desenvolvida. É semelhante a uma planta que precisa de Sol, Água, Oxigênio, Carinho e todos os Cuidados necessários para se desenvolver, crescer e produzir frutos....
Então precisamos de treinar nossa mente, e para isto devemos começar a descobrir que somos "seres matemáticos". Nossa formação, desenvolvimento e crescimento se dá através de leis matemáticas, como tudo no Universo por nós conhecido.
Você conhece a "estória": No início, lá estava o Óvulo....esperando quem!? O SPTZ (se lembra das aulas de Ciencias?). Os dois se encontram...Percebeu? Olha o número ai!
Neste encontro forma-se uma celula - ôvo que desenvolvendo se transforma em 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, 256, 512, 1024, ...., An células que é igual a aproximadamente 100 trilhões ( calcula-se que o ser humanos adulto tem apróx. 100 trilhões de células!).
Percebeu a Matemática!?
Costumo dizer para meus alunos que até para passar por uma porta ou descer por uma escada é necessário que se use a matemática. Claro que é uma matemática bem subjetiva, mas é Matemática!
Então lembre-se: a Matemática está dentro, fora, em cima, embaixo, à direita, à esquerda, enfim você está cercado, subermergido, envolto por Disciplina tão linda. Logo, relaxe e a absorva; assimile a mesma e tenha um GRANDE SUCESSO em sua vida acadêmica..
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